Estudio de
caso: Profesores de la Universidad de Cuenca de la carrera de Periodismo y
Comunicación Digital
La nueva
esfera ética-periodismo-TIC´s
Dentro de
las aulas universitarias aún se mantiene la modalidad de cátedras en donde el
profesor expone su materia de enseñanza frente a los alumnos que comparten u
opinan sobre lo que se les da a conocer. Sin embargo, en nuestra sociedad
posmodernista la tecnología es un factor que no puede pasar desapercibido dentro
de los nuevos métodos pedagógicos y académicos. La situación perfecta se
produciría cuando exista un equilibrio entre la educación tradicional con
visiones renovadas que dan cabida al criticismo y el uso de software o
instrumentos tecnológicos emergentes que coadyuven a la propagación,
investigación o elaboración de nuevos conocimientos.
Los
docentes de la carrera de Periodismo y Comunicación Digital en la Universidad
de Cuenca mantienen tendencias muy marcadas aún sobre la vinculación de sus materias
con los Mass Media o las TIC´s. Maestros que dictan clases teóricas se
mantienen en el discurso explicativo y las tareas a mano o impresas, pero no
utilizan formatos multimedia que desarrollen las capacidades expositivas y la
ampliación de conocimientos para los alumnos. Por otro lado, los maestros en
materias multimedia o prácticas realizan explicaciones breves que provocan
vacíos en la comprensión que deben ser llenados por la búsqueda de información de
los propios alumnos.
Es posible
que aún la enseñanza se encuentre en un proceso de transición en donde no hay
pautas específicas marcadas para la hibridación de ambos métodos, como también
es posible la falta de un código deontológico que formalice la implantación combinada
de ambas técnicas. Hablamos de transición por cuanto la época correspondiente a
la tecnologización no siempre corresponde a la época de preparación
universitaria de nuestros docentes. Como bien sabemos, los maestros que
nacieron hace varias décadas atrás no tienen la misma capacidad de manejo de la
tecnología como aquellos docentes que se graduaron hace apenas unos años.
El auge de la sociedad informacional (Castells, 2005), trae
consigo un contexto en el que los docentes de los escenarios de enseñanza
superior (EES) de profesionales relacionados con los avances en materia de las TIC,
en nuestro caso específico aquellos relacionados con las comunicaciones y el
periodismo, en la actualidad, tienen el reto de formar a una nueva generación
de ciudadanos capaces de responder a la diversidad de la innovación en las formas
de generación y transmisión del conocimiento, así como en la producción y
desarrollo de las comunicaciones que hoy se abren paso, aunque a ritmos
variables según el país de análisis. (Said, 2010:29)
Resulta
complicado para aquellos docentes con años de experiencia y años de vida
superiores a los de los alumnos adaptarse y aprender aquellos instrumentos inciertos
cuyo manejo resulta un enigma que se ven obligados a aprender a utilizar para actualizarse. Ir a
la vanguardia con aquello que enseñan implica también la búsqueda de éstos
recursos digitales que servirán de herramienta a los alumnos para acoplarse a
las exigencias actuales de la profesión.
Así mismo,
los estudiantes deben ser guiados por sus docentes para efectuar un trabajo preciso
y adecuado en los nuevos ámbitos que quieran incursionar. “Los
valores/noticia funcionan como reglas prácticas que surgen de los conocimientos
profesionales y sirven de guía tanto para la selección del material como para
su presentación al público, sugiriendo lo que hay que enfatizar y lo que hay
que omitir.” (Rodrigo Alsina, 1996: 103).El maestro
debe estar capacitado para advertir los mecanismos correctos de la propagación
de la información por parte de los nuevos periodistas. Los alumnos necesitan
una guía para saber que lo que están haciendo cumple con parámetros aceptables y
profesionales dentro de los usos adecuados de las TIC´s.
La ética
aplicada a nuevos formatos de comunicación es un pilar fundamental en la apropiada
labor de un comunicador y es un deber fundamental de los maestros el inculcar
renovadas maneras éticas profesionales cuando la incertidumbre tecnológica y
sus cambios ameritan estar al día de las emergentes formas de propagación periodística.
“El profesional de la información
debe diferenciarse de las otras fuentes por su equilibrio e imparcialidad y,
sobre todo, por un sentido de la responsabilidad que le permita desarrollar su
rol social, que se fundamenta en la confianza.”(Micó, 2008:18)
El futuro del periodismo sin duda tiene su espacio en las
plataformas digitales y nuevas tecnologías, lo que provocará que la gente
agudice su escepticismo sobre lo que lee. Habrá oportunidad para la aparición
de pseudoperiodistas o la liberación de la información poco confiable, lo que
desencadenará una crisis para el periodismo. “El periodista ya no dispone en
exclusiva del acceso a las fuentes, deja de ejercer de gatekeaper
y
pierde el monopolio de la difusión de la información” (Micó, 2008:18). Por este
motivo la responsabilidad ulterior recaerá en los nuevos profesionales que
tenían que aprender esto desde las aulas de la universidad.
Para
muchos autores (Cabrera, 2005; Moretzsohn, 2006), Internet añade una nueva
dificultad al periodismo, puesto que permite que haya una información sin
filtro de calidad – transmisora de mentiras, banalidades y perversión – ni
veracidad, al multiplicarse el número de sitios de cariz informativo con un
origen dudoso. Con la popularización de la red y los medios digitales, se han
disparado los interrogantes acerca de su uso en la profesión periodística,sobre
su componente ético y sobre su credibilidad.(Micó,
2008:15)
La relación ética-periodismo-TIC´s es una nueva esfera que
espera acoplada por los docentes, no sólo en la enseñanza sino en la
auto-formación profesional. Si no existen material de apoyo o profesionales que
propaguen estos conocimientos entonces, ¿en manos de quién se pone el
aprendizaje de las nuevas generaciones?, es cierto que el ser humano tiene la
capacidad de auto educarse y que también los maestros universitarios tienen la
completa libertad de definir sus metodologías para enseñar sus cátedras, pero.
la responsabilidad de formar periodistas capacitados para abrirse camino en
todos los ámbitos comunicativos ¿en quién tiene que recaer?
Bibliografía:
Said, Elias. El docente ante el avance del ciberperiodismo en Colombia. Enl@ce:
Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, 7 (1), 2010:27-44
Alsina,Rodrigo.
La construcción de la noticia.
Barcelona, Paidós, 1996.
Micó, J. L.; Canavilhas, J.; Masip, P.; Ruiz, C. La ética en el ejercicio del periodismo.
Credibilidad y autorregulación en la era del periodismo en internet.
Communication Studies, n. 4, pp. 2008:15-39
